TEMA ELEGIDO:  "La importancia de la educación musical en la educación inicial de 3 a 5 años".

INTRODUCCIÓN

La razón por la cual decidimos elegir este tema es que resulta ser un factor clave en el aprendizaje de los alumnos y aun así resulta ser un tanto descuidado por los maestros ya sea las mismas educadoras como por los maestros de música. En algunos jardines existen aulas destinadas a la impartición de clase de música a la cual los alumnos asisten encantados, sin embargo, hemos notado que los contenidos son los mismos para todos los grupos del jardín, solo pueden variar en casos por grado pero no varían mucho.

En cuanto a las clases, observamos que las educadoras dan prioridad a otros campos dejando de lado a la expresión artística; esto, a nuestro parecer, debería ser algo que incluiríamos en la mayoría de nuestras clases, sino en todas pues, la música representa un estímulo a los niños para trabajar con gusto, motivados, alegres y que de esta manera lo que aprendan sea significativo para ellos.

La música es algo que podemos incluir todos los días en la clase, ya sea simplemente de ambientación o dándole un índole central en la actividad, sea como fuese, tiene resultados increíbles con nuestros alumnos, cosa que hemos podido comprobar y funciona como apoyo en muchas de las actividades e incluso problemáticas que se nos puedan presentar, como el de indisciplina pues podemos poner una canción relajante junto con una actividad para unir al grupo o simplemente una canción que hable sobre los valores, por ejemplo, para que de esta manera otorguen un significado a esa canción y cambien su actitud.

Sin embargo, una parte fundamental de la problemática es el mal equipamiento de las aulas de música en los jardines de niños, en algunos incluso no existen tales aulas, esto debido al nivel económico de la institución o quizá a la prioridad que se le otorgan a otros factores de la misma y eso es algo que se va dejando de lado.

Debemos darnos cuenta de lo importante que es la música para el desarrollo de nuestros niños y a través de esta investigación responderemos nuestras hipótesis sobre la importancia de la utilización de la música en el preescolar como apoyo a las actividades y su beneficio en el desarrollo de los alumnos.

1.              ¿QUÉ SE QUIERE INVESTIGAR?
 El equipo determino que se quiere hacer una investigación del tema de  "La importancia de la educación musical en la educación inicial de 3 a 5 años"  ya que es un tema que se ve reflejado en nuestra comunidad ya que platicando con el equipo concluimos que es un tema presente en nuestros jardines de la comunidad  ya que no se le da la importancia que tiene este campo formativo como los demás. Y mediante el curso que estamos adquiriendo en la institución hemos comprendido la valides que tiene para el desarrollo cognitivo del niño.

2. ¿POR QUÉ ES RELEVANTE INVESTIGAR EL PROBLEMA DE INTERÉS A LA LUZ DEL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO?

Es de suma relevancia ya que dentro de la educación básica en México se rige bajo lineamientos y programas de estudio que nos enmarcan los aprendizajes esperados para que el niño los adquiera y pueda desarrollar capacidades y habilidades para la adquisición de conocimientos para la calidad educativa.

Es por ello que las instituciones educativas deben crear conciencia de la importancia de la aplicación de estrategias y situaciones didácticas dentro del campo formativo “Expresión y apreciación artística” como actividades centrales ejes dentro del ejercicio docente día a día con los educandos.

3. ¿EXISTE INVESTIGACIÓN PREVIA AL RESPECTO, QUÉ HALLAZGOS HAY?

La música cumple una función muy importante en el desarrollo socio afectivo del niño a enseñar a diferenciar errores y la capacidad para una mayor y mejor participación en el aula, en la relación con los compañeros y con el docente al compartir o interactuar con los niños y niñas a través del juego y actividades musicales dirigidas fundamentalmente ejercitar destrezas.

·       IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN EL DESARROLLO INFANTIL

Desde el nacimiento hasta los 18 meses es el período en que los niños están desarrollando el sentimiento de confianza en lo que les rodea. De ahí la trascendencia y el papel interesantísimo que  la labor educativa rítmico-musical tiene desde los primeros meses.

El aprendizaje musical se efectúa al principio de modo inconsciente, utilizando la música o alguno de  sus elementos, y posteriormente de modo consciente, cuando la maestra reflexiona o hace   consciente al niño de sus propios aprendizajes. El tipo de motivación que debe emplear, dependerá  siempre de la etapa evolutiva en que el niño se encuentre.

·       EDUCACIÓN INICIAL EXPRESIÓN MUSICAL

La música tiene un valor formativo extraordinario, por ello se considera como un medio idóneo para el  desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida.

·       LA EDUCACIÓN MUSICAL EN INFANTIL

No se trata de que el niño aprenda música, sino de que adquiera una progresiva capacidad para servirse de este procedimiento de expresión. Lo importante no es que el niño aprenda ritmos o compás, sino que sea capaz de moverse con ritmo. Se trata de que el niño aprenda a utilizar su propia voz como instrumento, que conozca las posibilidades expresivas del cuerpo mediante la danza. Al hacerlo así, disfruta de la actividad al tiempo que se fomentan en él las capacidades de expresión.

4.  ¿QUÉ HIPÓTESIS PUEDEN SOMETERSE A PRUEBA? 

Con la investigación a realizar pretendemos responder a nuestras dudas y verificar nuestras teorías sobre cuán importante es la música en el aprendizaje de los alumnos de preescolar según la opinión de diversos autores reconocidos para demostrar de esta manera que nuestras opiniones sobre que debemos de tener música siempre en el aula, esto para crear un ambiente de aprendizaje adecuado, mejor, para que nuestros alumnos puedan desarrollar sus habilidades y destrezas para así lograr alcanzar las competencias marcadas para ellos. De la misma manera para contestarnos cualquier duda sobre el tema y conocer más sobre las ventajas de la música como apoyo en nuestro trabajo como educadoras.

5.¿CUÁLES PODRÍAN SER ALGUNAS REPERCUSIONES DE LOS RESULTADOS PARA EL QUE HACER DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO?

Primeramente considero que este tema nos va a servir para darle la importancia dentro de nuestra práctica docente ya  que la música es importante en el desarrollo  intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz del niño. La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, logrando en si adquirir la competencia de desarrollarse y resolver las problemáticas que se le presenten en la vida  porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.

La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta, les motiva  y les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.

La etapa de la alfabetización del niño se ve más estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra y así mismo expresarlos.

 La selección de las actividades musicales en la infancia es algo que debe ser cuidadosamente estudiado. Debemos partir de unos adecuados criterios pedagógicos para seleccionar las condiciones ambientales más propicias de manera que se potencie no sólo el desarrollo de las habilidades musicales, sino también el de las cognitivas, afectivas o lingüísticas.

Con la música se mejora la orientación espacial y temporal, la socialización, la creatividad, la espontaneidad, la perseverancia, la confianza en uno mismo, la concentración, la seguridad, la atención, la adquisición del esquema corporal y, según fundamentados estudios, también la memoria verbal de los niños. En definitiva, la capacidad de aprendizaje.

Cuadro comparativo Investigación (cualitativa / cuantitativa)

INVESTIGACIÓN
·       Proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas. ·       Garantiza la producción de conocimiento o alternativas de solución viables.
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA		INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
·       Ambas son parte de la investigación científica. ·       Las diferencias no se dan a nivel del tipo de problema que se pretende investigar, sino a nivel de todos los métodos e instrumentos que cada cual aplica y la forma en que trata los resultados.
·       Se entiende que la cantidad es parte de la cualidad. ·       Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. ·       Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. ·       Descubrir tantas cualidades como sea posible. ·       Se debe de hablar de entendimiento en profundidad. ·       Es inductiva. ·       Perspectiva holística. ·       Estudios en pequeñas escalas. ·       Énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica. ·       Método para generar teorías e hipótesis. ·       Base de intuición. ·       Incorporación de hallazgos que no se habían previstos. ·       Los investigadores participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian. ·       Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos		·       Generalización o universalización de los resultados de la investigación. ·       Finalizar de analizar los conflictos sociales y el hecho económico como universo complejo. ·       Su racionalidad esta fundamentada en el cientificismo y el racionalismo. ·       Su presentación de la realidad es parcial y atomizada. ·       Permite examinar los datos de manera numérica, campo de la estadística ·       Se requiere que entre los elementos del problema investigación exista una relación cuya naturaleza sea lineal. ·       Que haya caridad posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema. ·        abordaje de los datos cuantitativos son estadísticos. ·       La objetividad  utiliza la medición Exhaustiva y controlada ·       El objeto de estudio es el elemento singular empírico ·       Las teorías es el elemento fundamental de la investigación social. ·       Método hipotético- Deductivo
DIFERENCIAS MÁS MARCADAS
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
·       Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas  como la observación participantes y las entrevistas no estructuradas	·       Es aquella en que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
§  Lo hacen en contextos estructurales y situacionales.	§  Estudia la asociación participante y las entrevistas no estructuradas
·       Trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, de su sistema de relaciones, su estructura dinámica.	§  Trata de determinar la fuerza de asociaciones o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados
·       Subjetiva	·       Objetiva
·       Orientada al proceso	·       Orientada al resultado
·       Holista	·       Particularista
·       Realidad dinámica	·       Realidad estática
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	INVESTIGACIÓN  CUANTITATIVA
Da cuenta de la credibilidad de la comunicación o de los conceptos, o de los beneficios ofrecidos. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, por un lado, y por otro lado observan el producto, u objeto de la investigación y sobre la que se encuesta y que es el estímulo generador de determinadas conductas entre los individuos.	Se sirve de números y métodos estadísticos. Parte de casos concretos para llegar a una descripción general o comprobar hipótesis causales. Se dice cuantitativa-sistemática-generalizadora.

"Cómo se elabora el planteamiento de un problema de investigación"

LA FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN  Lcda. Carmen de Capielo

 EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “Un proyecto de investigación es el plan definido y concreto de una indagación a realizar, donde se encuentran especificadas todas sus características básicas" (Sabino, 1994, p. 115). De manera general se puede decir que un proyecto es un documento más amplio que el anteproyecto y consiste en la descripción del estudio que se propone realizar el investigador, es decir, expresa lo que se va a investigar y cómo se investigara.

UNIDAD II: LA FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA ¿QUE ES UN PROBLEMA? Un problema es todo aquello que amerita ser resuelto. Es una pregunta o interrogante sobre algo que no se sabe o se desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso investigativo. Se puede afirmar que un problema es: - Toda situación en la cual existan dificultades para resolver - Causa que es preciso determinar - Cualquier pregunta que requiera una respuesta - Una pregunta por resolver aplicando el Método Científico - Todo tema no explorado por el cual se tiene motivación

PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA La primera fase del planteamiento del problema comienza con el descubrimiento e identificación de la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e incógnitas por responder. A los fines de la redacción en el Informe escrito se debe incluir: una introducción al área temática, describa la realidad objeto de estudio partiendo de lo general a lo especifico (de lo macro a lo micro), explique la situación actual, elementos que sustentan el problema, descripción concreta del problema y la relevancia del mismo.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

n  Algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento y formulación, pero es necesario diferenciarlos. A tales efecto la formulación de un problema consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, “reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos.”(Tamayo, 1993, p. 169).

n  Como producto de esa reducción, se sugiere la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcaran el inicio de la investigación. Además de la forma interrogativa, la formulación del problema puede adoptar también la forma declarativa.

n  Es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en cuento a espacio, tiempo y población.

EJEMPLO: En forma interrogativa: ¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del primer semestre de Medicina (ADI) de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”? En forma declarativa: Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del primer semestre de Medicina (ADI) de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuestas a las siguientes interrogantes:¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo? ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema? ¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la relevancia del problema?

 FUENTES Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL MISMO FUENTES

Las fuentes de información son todos los recursos que la contienen, sean estos formales, informales, escritos, orales o multimediales.

Se dividen en tres tipos:

FUENTES PRIMARIAS: Ofrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica por primera vez, no ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Ej.: libros, artículos de revista(s) o periódico(s), reportes de investigación(es), Actas de conferencia, memorias de congresos, entre otras.

FUENTES SECUNDARIAS: Ofrecen información de alguna manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio específico, comentarios, interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes primarias. Ej.: resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes bibliográficas, bibliografías, entre otras.

FUENTES TERCIARIAS: básicamente son guías para encontrar o localizar fuentes primarias y secundarias. Ej.: índice de artículos generales de publicaciones de periódico, catalogo de una biblioteca o de bibliografías, etc.

CRITERIOS

 1. El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante, significativo para el área en el que está ubicado (pertinencia).

2. Antes de iniciar un estudio, es importante indagar si el tema propuesto ha sido ya objeto de Investigación, en la zona de estudio o en otras condiciones similares.

3. Debe examinar el proyecto que propone y considerar la complejidad del problema y los recursos necesarios para llevar a cabo el estudio (viabilidad).

4. Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades estén interesadas y al que están dispuestas a apoyar; incrementando la posibilidad de aplicar los resultados del estudio.

5. Las posibilidades que se lleven a la práctica las recomendaciones del estudio dependerán de la aprobación de las autoridades y de la disponibilidad de los recursos para ejecutarlas.

6. La necesidad de los resultados para tomar decisiones inmediatas y mediatas.

7. Existe la posibilidad de que la realización de la investigación pueda causar daños a terceros, por lo que es importante considerar las cuestiones éticas (asentamiento moral).

REQUISITOS CIENTIFICOS Y PRACTICOS PARA EL PLANTEAMIENTO CORRECTO DE UN PROBLEMA Según Velásquez F, Ángel R. (1999: pág. 81), afirma:

“Un problema de Investigación se considera adecuadamente planteado cuando presenta los siguientes requisitos o características:

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PRELIMINAR

La obtención de información es la etapa más importante en el proceso de investigación científica, ya que es el fundamento para la definición del problema, planteamiento, comprobación de hipótesis, elaboración del Marco Teórico y del Informe de resultados. Dentro de este contexto la observación como técnica juega un papel importante en cualquier ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc. La ciencia nace, se desarrolla y culmina con la observación. Es importante también realizar una revisión profunda de la bibliografía e investigaciones sobre el tema. Consultar a expertos en el área y seguir las líneas de investigación establecidas por instituciones.

 Se deben dar los siguientes pasos:

 1-Elija su tema

 2-Encuentre Información

3- Refine su tema

4-Seleccione el material

5-Evalue el material

6-Tome notas

7-Construya su proyecto

TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación se refiere a la clase de que se va a realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la p manera de recoger las informaciones o datos necesarios.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

La delimitación del problema significa indicar con precisión en la interrogante formulada: el espacio (ámbito o lugar de estudio), el tiempo o periodo que será considerado en la investigación y la población involucrada (sujetos que serán observados, encuestados o medidos). Enfocar en términos concretos nuestras áreas de interés, especificar sus alcances.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

 Comprenden él para que de la investigación y representa lo que se quiere lograr, lo que establece sus diferencias con las actividades. Indican, de manera concreta y precisa, en palabras sencillas, lo que se pretende obtener con el estudio a realizar. Estos delimitan el ámbito de estudio y deben ser factibles de lograr. Al formularlos, es preciso cumplir las siguientes condiciones: Iniciar la oración con un verbo expresado en infinitivo (ar, er, ir); proponer acciones concretas y alcanzables; redactarlos en forma clara, precisa, delimitando el ámbito de acción. Ejemplo: Analizar los factores que inciden en el rendimiento de los estudiantes del primer semestre de Medicina (ADI) DE LA Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”.

20. En una investigación se puede distinguir dos tipos de objetivos: general(es) y específico(s). El primero expresa el fin del último que se pretende alcanzar con el estudio, por lo cual está llamado a proporcionar respuestas a las siguientes interrogantes: ¿Qué se quiere hacer? ¿Qué se pretende obtener? El objetivo general es el enunciado claro de las metas que se persigue en la investigación a realizar y los objetivos específicos se plantean en relación directa con el objetivo general. Es importante destacar que el logro de los objetivos específicos garantiza el alcance del objetivo general y la resolución del problema planteado. En un estudio no hay un nuero determinado de objetivos específicos. Lo importante es formular tantos como sean necesarios para garantizar el logro del objetivo general y las respuestas a las causas claves.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION La justificación del estudio indica el por qué se quiere hacer una investigación. Expresa las razones La justificación señala a tanto personales como generales quienes beneficiara el del investigador, los aportes del trabajo, en qué consiste el estudio a determinadas disciplinas, beneficio y por que es a la solución de problemas importante alcanzarlo. 22. PLANIFICACION DE LA INVESTIGACION La planificación comienza con ideas, preguntas e hipótesis. ¿Cuáles son las causas de este fenómeno particular?. Primero los investigadores piensan enlos problemas, luego en lasmaneras de solucionarlos y finalmente en los recursosque necesitaran para llevar a cabo la investigación.

• http://es.slideshare.net/carmencordones2013/la-formulacion-de-un-problema-en-un-proyecto-de-investigacion

TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN

TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN DADA LA SITUACIÓN ACTUAL EDUCATIVA DE NIVEL BÁSICO DEL PAÍS

Gracias al proceso de investigación que hemos ido formulando a través de las intervenciones de la asignatura "Herramientas básicas para la investigación educativa"  en nuestro nivel superior y dentro de la licenciatura en educación Preescolar, nos ah creado una capacidad para investigar en diversas fuentes confiables y  replantearnos  temáticas que puedan ser funcionales y flexibles para la solución de problemas dentro y fuera del aula o de igual forma que atacan a la institución misma, es por ello que como alumnas  nos dimos a la tarea de investigar temáticas que puedan cubrir ciertas expectativas ante nuestras problemáticas en nuestra labor docente, así mismo, el poder crear ante ello una investigación a profundidad y hacer una distinción entre las investigaciones que se han hecho de ellas y adaptarlas a nuestro contexto y poder crear una nueva con aspectos más relevantes.

De igual forma el planteamiento de un problema nos ayuda a generar preguntas o palabras claves que serán nuestra base para nuestra investigación y así no desviarnos del tema, es por ello que damos a conocer esta gama de posibles problemáticas que repercuten mayormente en el nivel básico preescolar, y que como futuras docentes podemos llevar a cabo en nuestros alumnos, personal docente, o agentes externos como padres de familia, instituciones entre más.

Estas son: 

*Zuleima Guadalupe González Higuera.

Organización: la optimización del tiempo en la práctica, el llevar a cabo la planeación que se realiza porque siempre existen imprevistos (tiempo, ausencias, suspenciones, visitas de instituciones externas, etc).

Considero este tema de gran importancia debido a que cuando estamos inmersos en la práctica educativa nos apoyamos en una planeación previamente hecha en la cual se toman en cuenta aspectos como  tiempos, ritmos de aprendizajes, grados de dificultad, adecuaciones, intereses, gustos de los niños, con estas características sacas adelante la jornada escolar, pero muchas de las veces me paso en mi periodo de practica que surgen imprevistos, como por ejemplo la visita de agentes externos a la institución que traen un programa para los niños  dentro de las horas de la jornada escolar que truncan el desarrollo pleno de la planeación. Lo cual considero  una problemática  ya que son aprendizajes que se van retrasando, ya que si sigues al día siguiente  se retrasa un día más de trabajo, ya  que compartes el tiempo con el taller de música y educación física lo cual poco a poco en el futuro repercute en el niño. 

*Elia Guadalupe Ramírez Meza.


"La importancia de la educación musical en la educación inicial de 3 a  5 años" 

En primer momento elegí esta problemática ya que como futura docente es crucial el desarrollar todos los campos formativos que engloban al perfil de egreso del alumno en el nivel básico preescolar, así mismo el contar con un grupo de práctica de segundo grado y tener al alumnado en la edad aproximada de 4 a 5 años es fundamental el desarrollar su imaginación al máximo,  el incorporar actividades donde se involucren los movimientos corporales,  donde den a conocer o manifestar los sentimientos y puedan ir reconociendo diferentes géneros musicales, instrumentos musicales y la utilización de ritmos.

Para mí y para la flexibilidad de mi contexto este tema encaja con la problemática áulico, ya que su atención hacia las actividades depende de un intermedio de actividades artísticas para crear actividades pedagógicas y recreativas.

*Sharon Davis González.

APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA

La problemática que elegí es el apoyo de los padres de familia ya que a mi parecer es un punto fundamental del trabajo del docente pues necesita ese apoyo con los niños en casa y así mismo en actividades de la institución. El padre de familia debe involucrarse e interesarse por sus hijos y el trabajo que realice la educadora  con ellos, debe disponer de tiempo para atender los llamados de la escuela e informarse sobre el trabajo de la misma; debe tratar de crear una relación de trabajo con el docente para en conjunto generar una educación de calidad.

La educación que reciben los niños en casa se demuestra en el aula siendo uno de los factores que más dificultad les presenta a las educadoras tratándose de casos en los que se vean involucradas padres divorciados, trabajadores, golpeadores, tomadores, consentidores, etc. En casa debe existir un balance, los padres deben educar a sus hijos con el ejemplo para así en conjunto con las maestras que le impartan clase a lo largo de su vida logren formar personas de bien.

*Aureny Viridiana Pantoja López.

Problemas de aprendizaje en la etapa preescolar

Esta temática trata de  los problemas de aprendizaje en la etapa preescolar que  se manifiestan con mayor frecuencia cuando el niño asiste con regularidad a un Centro Infantil o cuando comienza a desarrollar su lenguaje, a continuación planteamos los principales problemas: Un problema de aprendizaje describe los diferentes aspectos, que pueden causar que un niño tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas.

El niño tiene dificultades en seguir las instrucciones o al concentrarse en la casa y en la escuela; lo que obstaculiza la capacidad de captar y procesar la información de las tareas que se le dan y desarrollarlas posteriormente. Demostrando la alteración y el bloqueo temporal y específico, que impide el desarrollo escolar y que deteriora el aprendizaje acumulando contenidos no aprendidos.

El niño presenta dificultades en el retraso del desarrollo psicosocial, que comprende las siguientes áreas: motricidad gruesa, motricidad fina, audición lenguaje, personal y social.

Los niños a partir de los dos años de edad van desarrollando diferentes destrezas en las áreas mencionadas, no todos los niños tienen el mismo desarrollo madurativo, algunos tardan más en este proceso a diferencia de otros. La estimulación temprana es un medio por el cual se motiva, a través de juegos que permiten la evolución del niño.

II Unidad

La investigación

descriptiva cuantitativa, 

experimental y/o cuasi 

experimental en 

educación: enfoques, 

instrumentos y 

aplicaciones en el aula.

3.- "A" Licenciatura en Educación Preescolar"
Asignatura: Herramientas básicas para la investigación educativa.
Profesor: Antonio Arce Cunningham.

Equipo Naranja

Integrantes:

*Aureny Viridiana Pantoja López.

*Zuleima Guadalupe González Higuera.

*Sharon Davis González.

*Elia Guadalupe Ramírez Meza.